Bạn đang xem: Cải cách giáo dục ở việt nam
cải cách Giáo Dục việt nam - "Liệu Có tiến hành Được Lấy học sinh Làm Trung Tâm? là mắt nhìn của Tanaka Yoshitaka về giáo dục vn được dịch vì Nguyễn Quốc Vương. Sách bước đầu bằng một giờ học tập Toán. Niềm từ hào của non sông có điểm PISA cao bất tỉnh nhân sự ngưởng như Việt Nam. Trong giờ đồng hồ học, Tanaka Yoshitaka thừa nhận thấy học viên tuân thủ các yêu ước của cô giáo một phương pháp máy móc. Học sinh được lập trình viết câu vấn đáp vào bảng rồi giơ lên sau giờ đồng hồ đập thước kẻ của giáo viên. Mang dù học sinh có câu cải cách Giáo Dục việt nam - "Liệu Có tiến hành Được Lấy học sinh Làm Trung Tâm? là mắt nhìn của Tanaka Yoshitaka về giáo dục vn được dịch bởi Nguyễn Quốc Vương. Sách bắt đầu bằng một giờ học Toán. Niềm trường đoản cú hào của nước nhà có điểm PISA cao ngất ngưởng như Việt Nam. Trong giờ học, Tanaka Yoshitaka dấn thấy học viên tuân thủ rất nhiều yêu mong của cô giáo một phương pháp máy móc. Học viên được thiết kế viết câu vấn đáp vào bảng rồi giơ lên sau giờ đập thước kẻ của giáo viên. Mang dù học sinh có câu trả lời sai, giáo viên trong tiết học tập không chú ý. Điều giáo viên ân cần là học sinh có giơ bảng cùng lúc không? mối quan hệ thầy - trò vào trường học vn vẫn chưa thoát khỏi lối mòn truyền thống. Ở đó, giáo viên vẫn núm giữ biểu tượng quyền lực lớn đối với cả tri thức và kỹ năng. Kiến thức thu nhập vào giờ học tập được lưu lại theo tâm lý rời rạc theo giáo án định sẵn và bám sát đít nội dung sách giáo khoa được Bộ giáo dục phê duyệt. Nền giáo dục hướng về mục tiêu truyền đạt tin tức và kiểm tra qua những bài đánh giá tiêu chuẩn. Thực tại này xuất hành từ mục tiêu tăng hiệu suất tài chính trong giáo dục và đào tạo sử dụng mô hình giờ học đồng loạt theo monitorial system của Joseph Lancaster. Hình thức này được củng thế trong khuôn khổ mối quan hệ quyền lực tối cao theo chiều dọc củ (Trung ương -> Địa phương -> Hiệu trưởng -> Hiệu phó -> Tổ trưởng tổ trình độ -> Trưởng khối -> Giáo viên). Những mối quan hệ chiều ngang giữa gia sư - thầy giáo và cô giáo - học sinh chính vì như vậy chưa được chú trọng. Nếu giáo dục đào tạo (education) có xuất phát Latin từ “educere” với ý nghĩa là “kéo ra”. Giáo dục và đào tạo liệu đã đáp ứng nhu cầu định hướng tìm kiếm trí thức tiền năng của người học. Cơ chế review theo chỉ tiêu, điểm số đã gửi ra góc nhìn lệch lạc về giáo dục: sự đố kỵ, tính đối đầu và cạnh tranh thay đến việc hợp tác giữa học viên và giữa giáo viên. Lịch trình giảng dậy dập khuôn ít có tính contact với thực tế sống của tương đối nhiều học sinh, đặc biệt với học viên nông xóm hoặc dân tộc thiểu số. Văn bản này làm mình lưu giữ tới lập luận vốn văn hoá cùng habitus là nguyên nhân nối lâu năm bất đồng đẳng trong giáo dục và đào tạo của Pierre Bourdieu. Đã mang lại lúc giáo dục cần biến hóa cách tiếp cận. Trong số những nhà giáo dục cấp tiến được kể tới là John Dewey. Trong đó, gia sư là người cung cấp (teacher as an agent) qua yêu cầu học thực nghiệm. Phép tắc này phù hợp lý lý thuyết quyết định (Self-determination theory) của Masaharu Kage. Tại đó, tín đồ học tìm kiếm được ý nghĩa trong học tập tập nhiều hơn nữa nếu được gia nhập vào quá trình giảng dậy. Cùng với mình, đấy là cuốn sách giúp khối hệ thống hoá những triết lý mình học sát đây. Mình cũng thấy bạn dạng thân đâu đó, cũng loay hoay trong khẩu hiệu "lấy học sinh làm trung tâm". Có lẽ đây lại là 1 cuốn sách giúp mình từ vấn bạn dạng thân nhằm rút gai dây kinh nghiệm dài chưa thấy đầu dây còn sót lại LOL ...more
Xem thêm: Trường Đại Học Đông Đô Tuyển Sinh Trường Đại Học Đông Đô, Tin Tuyển Sinh Đại Học Đông Đô Năm 2022
quyển sách này được người sáng tác viết hơi lâu rồi nhưng mang đến năm 2020 mới được xuất bạn dạng tại Việt Nam. Vào sách người sáng tác đã đã cho thấy những sai lạc trong cải tân giáo vn những năm 2000-2008 và đề ra những chiến thuật để biến hóa giáo dục Việt Nam. Cho dù viết đang hơn 10 năm rồi mà lại quyển sách vẫn còn giữ nguyên giá trị về cải giáo dục và đào tạo ở Việt Nam, có tương đối nhiều vấn đề về giáo dục việt nam mà sách cập cho thì hiện nay đã được giải quyết và xử lý hoặc đã xử lý được phần nào đó. Trong bối cảnh hiện giờ Việt nam đan quyển sách này được tác giả viết khá lâu rồi nhưng đến năm 2020 bắt đầu được xuất phiên bản tại Việt Nam. Vào sách người sáng tác đã chỉ ra những sai lạc trong cải cách giáo việt nam những năm 2000-2008 và đặt ra những phương án để biến hóa giáo dục Việt Nam. Dù viết đã hơn 10 năm rồi nhưng mà quyển sách vẫn còn giữ nguyên giá trị về cải giáo dục và đào tạo ở Việt Nam, có không ít vấn đề về giáo dục việt nam mà sách cập cho thì hiện nay đã được giải quyết hoặc đã giải quyết được phần như thế nào đó. Trong bối cảnh bây chừ Việt phái nam đang đổi khác chương trình giáo dục đào tạo theo hướng mới ( lịch trình 2018) thì tôi nghĩ đấy là một quyển sách rất lôi cuốn và bổ ích cho mọi ai suy nghĩ giáo dục ( tốt nhất là giáo viên). Tất cả những khuyến nghị tiếp cận giáo dục và đào tạo theo hướng mới của người sáng tác mà tôi suy nghĩ theo chương trình mới cũng tương đối phù hợp.Thật ra yêu cầu cảm ơn dịch mang Nguyễn Quốc Vương fan đã dịch thắng lợi này, nếu không có ông tôi cũng không có thời cơ để hiểu được một quyển sách hay như vậy về giáo dục.Đọc cuốn sách này kết thúc không phải kê phê phán tốt lên án về những sai lầm của giáo dục đào tạo Việt Nam, cũng không phải bản thân trường đoản cú cao nhưng mà đọc sách xong phiên bản thân biết phải chuyển đổi thế nào để giáo dục việt nam ngày càng giỏi hơn nữa.Nếu chúng ta là người cân nhắc giáo dục thì hãy đọc quyển sách ít nhất một lần.Chúc mọi bạn đọc sách vui vẻ! ...more