Bạn đang xem: Chương trình giáo dục mầm non
Đặc điểm của các lớp chủng loại giáo ghép Lớp chủng loại giáo ghép là lớp gồm các trẻ từ bỏ 3 mang lại 5 tuổi cùng tham gia vui chơi, học tập tập, sinh hoạt. Có các loại lớp chủng loại giáo ghép sau: lớp ghép hai lứa tuổi (3 tuổi và 4 tuổi; 4 tuổi cùng 5 tuổi, 3 tuổi và 5 tuổi); lớp ghép tía độ tuổi (3 tuổi, 4 tuổi với 5 tuổi), trẻ trong các lớp chủng loại giáo ghép gồm sự không giống nhau rõ rệt về thể chất, ngôn ngữ, tình cảm, nhấn thức và giao tiếp. từng lớp chủng loại giáo ghép thông thường sẽ có một giáo viên. Cô giáo ít có thời cơ tiếp cận, điều đình và share kinh nghiệm siêng môn. Ở lớp mẫu mã giáo ghép vùng dân tộc thiểu số, giờ đồng hồ Việt của trẻ còn yếu; tiếng dân tộc thiểu số của giáo viên dân tộc Kinh bị hạn chế, giáo viên dân tộc bản địa thiểu số ít thực hiện tiếng Việt do gồm thói thân quen nói tiếng bà bầu đẻ trong giao tiếp. cơ sở vật chất, thứ ở một trong những lớp chưa đáp ứng nhu cầu được yêu cầu tổ chức triển khai các hoạt động chăm sóc, giáo dục và đào tạo trẻ. từ những đặc điểm như vậy, để thực hiện tốt chương trình giáo dục đào tạo mầm non làm việc lớp chủng loại giáo ghép theo quan điểm “lấy trẻ làm trung tâm” họ cần chăm chú xem xét đến một trong những nội dung riêng tất cả như sau: Việc lập kế hoạch thực hiện chương trình giáo dục và đào tạo mầm non ngơi nghỉ lớp mẫu giáo ghép Đối với kế hoạch giáo dục năm học: khẳng định mục tiêu giáo dục và đào tạo phải căn cứ Chương trình giáo dục đào tạo mầm non, bộ chuẩn phát triển trẻ nhỏ năm tuổi để khẳng định mục tiêu giáo dục riêng cho từng độ tuổi gồm trong lớp ghép tương ứng. Đối với trẻ em 5 tuổi, căn cứ vào bộ chuẩn phát triển trẻ em 5 tuổi. Đối với các lứa tuổi 3 tuổi, 4 tuổi, địa thế căn cứ vào kết quả mong chờ của từng độ tuổi trong Chương trình giáo dục đào tạo mầm non. Nội dung giáo dục là các nội dung của các nghành nghề dịch vụ trong chương trình giáo dục mầm non. địa thế căn cứ nội dung giáo dục các độ tuổi để khẳng định nội dung giáo dục và đào tạo chung của những độ tuổi và nội dung riêng có của những độ tuổi có trong lớp. Đối cùng với kế hoạch giáo dục và đào tạo chủ đề: xác minh mục tiêu giáo dục đào tạo chủ đề: Là một phần của phương châm giáo dục năm học, bảo đảm an toàn đủ các nghành phát triển, đồng thời rõ ràng mức độ dành được của kim chỉ nam giáo dục nhờ vào thời lượng, thời điểm triển khai chủ đề. Ở các lớp gồm trẻ dân tộc thiểu số, khi đồ mưu hoạch giáo dục năm học thầy giáo cần chăm chú đến mục tiêu và nội dung chuẩn bị tiếng Việt cho trẻ. Đặc biệt là chăm chú căn cứ trình độ, tài năng tiếng Việt để xác minh mục tiêu phù hợp, ảnh hưởng đến “vùng trở nên tân tiến gần” của trẻ nhằm đạt công dụng tác động mang đến từng cá thể trẻ. Ví dụ: công ty đề thực hiện tại thời điểm đầu năm học thì phương châm phải tất cả mức độ, yêu cầu thấp hơn với được tăng dần ở đông đảo chủ đề tiếp theo. Nội dung giáo dục của chủ đề: Là 1 phần nội dung giáo dục và đào tạo của năm học, bảo vệ đủ các lĩnh vực giáo dục. Từ mục tiêu của chủ thể để chọn lựa và ví dụ hóa nội dung trong chương trình, một mục tiêu hoàn toàn có thể chọn một, hai hoặc tía nội dung. Văn bản của tất cả các chủ đề trong năm học yêu cầu chuyển tải không thiếu nội dung của chương trình giáo dục mầm non ở những độ tuổi của trẻ tất cả trong lớp. Các hoạt động giáo dục dự kiến tổ chức trong chủ thể phải đảm bảo chuyển thiết lập hết các nội dung đang được xác định và bảo vệ hướng tới phương châm chủ đề. Đối với kế hoạch giáo dục đào tạo tuần Ở lớp mẫu mã giáo ghép vùng dân tộc bản địa thiểu số, giáo viên cần dành thời gian để tổ chức triển khai hoạt động bức tốc tiếng Việt, tạo thời cơ cho trẻ thực hành thực tế tiếng Việt. Việc tổ chức tiến hành các chuyển động giáo dục nghỉ ngơi lớp mẫu giáo ghép Tổ chức các hoạt đụng chơi: Về bề ngoài tổ chức chơi: Tuỳ điều kiện rõ ràng của lớp mà thầy giáo linh hoạt tổ chức cho con trẻ chơi chung cả lớp hoặc chơi theo team nhỏ. Chơi thông thường cả lớp thường xuyên được tổ chức khi lớp học tập có địa điểm chơi hoặc sân chơi đủ rộng, đảm bảo an toàn để cả lớp hoàn toàn có thể vận động, dịch chuyển thoải mái; trẻ đang biết cách chơi và gồm một số tài năng chơi để hoàn toàn có thể chơi cùng nhau. đùa nhóm bé dại thường được tổ chức triển khai khi: gồm sự khác biệt về yêu ước của trò chơi so với từng độ tuổi, một số loại trò đùa khác nhau; hạn chế về điều kiện cơ sở vật hóa học như địa điểm, diện tích s chỗ chơi, thứ dùng, đồ đùa hoặc con số trẻ đông. về phong thái tổ chức chơi: Khi tổ chức triển khai cho trẻ con lớp mẫu mã giáo ghép chơi, giáo viên cần để trẻ lớn cũng như trẻ bé bỏng tự chọn trò chơi, nhóm nghịch và bạn chơi. Khích lệ trẻ lớn và trẻ nhỏ bé chơi cùng nhau. Với phần lớn trò đùa trẻ vẫn biết, giáo viên hoàn toàn có thể yêu ước trẻ khủng hướng dẫn trẻ nhỏ xíu và hồ hết trẻ chưa biết. Với đều trò chơi mới, giáo viên buộc phải hướng dẫn cho tất cả các trẻ. Bao quát trẻ trong những khi chơi, chăm chú khuyến khích trẻ lớn giúp đỡ, chỉ dẫn trẻ bé trong lúc chơi. Hoàn toàn có thể phân công trẻ mập làm trưởng đội chơi/ tinh chỉnh nhóm đùa của trẻ. Khuyến khích cùng tạo thời cơ để kích ưa thích sự xúc tiến của con trẻ trong nhóm chơi và giữa những nhóm nghịch với nhau. Câu hỏi đánh giá, dìm xét sau thời điểm chơi hoàn toàn có thể tiến hành cùng với từng nhóm chơi, hoặc tập trung cả lớp. Giáo viên chú ý nhận xét sự phối hợp, hợp tác ký kết cùng nhau, sự cung ứng của trẻ lớn đối với trẻ bé nhỏ trong quy trình chơi. xem xét đối cùng với trẻ nghỉ ngơi vùng dân tộc bản địa thiểu số cần khuyến khích trẻ giao tiếp với nhau bởi tiếng Việt, tăng cường các trò chơi ngôn ngữ.
Xem thêm: Top 10 Trường Đại Học Ở Việt Nam Có Mặt Trên Bảng Xếp Hạng Urap 2022
Đối cùng với trẻ lứa tuổi 4 tuổi, 5 tuổi trong quy trình tổ chức các vận động giáo dục, cô giáo cần xem xét mức độ trẻ dành được những phương châm ở độ tuổi trước đó để sở hữu kế hoạch luyện tập bổ sung kịp thời, làm tiền đề mang lại trẻ đạt những kim chỉ nam của tầm tuổi hiện tại. Tổ chức các vận động học: Lớp chủng loại giáo ghép có tương đối nhiều trẻ ở các độ tuổi khác biệt nên câu hỏi tổ chức vận động học bao gồm những điểm sáng sau: phương châm giáo dục/ yêu cầu của hoạt động học sinh hoạt lớp chủng loại giáo ghép được xác định riêng mang đến từng độ tuổi có trong lớp; câu chữ học mang tính chất đồng tâm, phân phát triển, nghĩa là cùng một văn bản học tuy thế mức độ khác nhau đối với từng độ tuổi; phương pháp day - học được ưu tiên tuyển lựa là những phương thức mà trẻ ở những độ tuổi đa số được tham gia, liên can với nhau cùng với giáo viên; hình thức tổ chức hoạt động học ở lớp mẫu mã giáo ghép đặc biệt quan trọng hướng vào sự hệ trọng giữa các cá nhân và những nhóm; Đánh giá vận động học của trẻ con theo mục tiêu cần đạt cũng theo từng độ tuổi bao gồm trong lớp chứ không chỉ theo một độ tuổi như ở lớp đơn; Để có thể tổ chức được hoạt động học đến trẻ nghỉ ngơi lớp MG ghép, thầy giáo cần thực hiện các bước: chuẩn chỉnh bị, biên soạn giáo án, tiến hành và đánh giá vận động học.