Quản lý vận động giáo dục quanh đó giờ lên lớp (NGLL) là việc tổ chức triển khai giáo dục thông qua chuyển động thực tiễn của HS về khoa học kỹ thuật, lao đụng công ích, hoạt động xã hội, hoạt động nhân văn, văn hóa văn nghệ, thẩm mỹ, thể dục thể thao, vui chơi giải trí giải trí… để giúp các em ra đời và cách tân và phát triển nhân cách.
Bạn đang xem: Giáo dục ngoài giờ lên lớp
Mục lục
1. Vận động giáo dục xung quanh giờ lên lớp2. Nội dung cai quản hoạt động giáo dục đào tạo ngoài giờ lên lớp1. Hoạt động giáo dục ko kể giờ lên lớp
1.1. Hoạt động giáo dục
Hoạt động là việc tương tác giữa cửa hàng và đối tượng, nhằm biến hóa đối tượng theo mục tiêu mà chủ thể đặt ra. Quy trình chủ thể tác động ảnh hưởng vào đối tượng người tiêu dùng nhằm tạo thành sản phẩm.
Hoạt động giáo dục là dưới tác động chủ đạo của thầy giáo, bạn học chủ động thực hiện chuyển động nhằm lĩnh hội học thức khoa học, tập luyện kỹ năng, kỹ xảo, trở nên tân tiến trí tuệ, hình thành trái đất quan công nghệ và phẩm chất, nhân cách.
Luật giáo dục và đào tạo năm 2005 sẽ ghi: “Hoạt động giáo dục phải được triển khai theo nguyên lý học đi đôi với hành, giáo dục và đào tạo kết phù hợp với lao hễ sản xuất, lý luận nối sát với thực tiễn, giáo dục và đào tạo nhà trường kết phù hợp với giáo dục mái ấm gia đình và giáo dục và đào tạo xã hội”. Nguyên lý giáo dục là hiệ tượng chung, cách thức tổng quát tháo của chuyển động giáo dục. Cán bộ thống trị giáo dục toàn bộ các cấp đông đảo phải quản lý và vận hành hệ thống giáo dục đào tạo theo nguyên tắc này. Các chương trình bộ môn, kế hoạch dạy – học đều đề xuất được phát hành theo cơ chế chung đó.
Nội dung của nguyên lý này bao gồm bốn điểm quan trọng đặc biệt cần lưu ý:
– Học song song với hành.
– giáo dục kết hợp với lao rượu cồn sản xuất.
– Lý luận gắn liền với thực tiễn.
Giáo dục nhà trường kết phù hợp với giáo dục mái ấm gia đình và giáo dục đào tạo xã hội. Học đi đôi với hành
Mục đích của học tập là để hành, để phát triển, nhằm sống. “Hành” có nhiều nghĩa: từ lời nói trong
đối đáp, hành vi trong ứng xử mang đến lao động để kiếm sống và tổng thể hơn, xa rộng là định ra lý tưởng nhằm sống.
Giáo dục kết hợp với lao động sản xuất là tứ tưởng giáo dục của nhà trường hiện đại
Học tập kết phù hợp với lao động cung ứng là phân tử nhân của toàn bộ nguyên lý giáo dục. Kim chỉ nam tổng quát lác của giáo dục là phạt triển trọn vẹn con người; và so với xã hội, phạt triển toàn vẹn con fan để phân phát triển kinh tế – thôn hội; đối với từng người để sở hữu năng lực nghề nghiệp, nhằm sống và đóng góp cho gia đình, mang lại cộng đồng. Giáo dục đào tạo làm phát triển tổng hợp năng lực vật chất và năng lực trí tuệ trường tồn trong khung người và vào nhân phương pháp mỗi nhỏ người.
Cha ông ta tất cả câu: “Nhất nghệ tinh, độc nhất thân vinh”, đó là 1 trong chân lý. Đạo đức và trình độ chuyên môn là hai yêu cầu rất là cơ phiên bản mà giáo dục đào tạo phải hình thành phải ở từng người.
Lý luận gắn sát với thực tiễn là một trong yêu cầu đặc biệt quan trọng đối với quy trình giáo dục và huấn luyện và đào tạo trong đơn vị trường Việt Nam.
Lý luận được đúc kết từ trong thực tế và từ nghiên cứu khoa học thành các tri thức, quy luật. Trong những khi giảng dạy lý luận, gia sư thường xuyên tương tác với thực tiễn sinh rượu cồn của cuộc
sống, cùng với những cốt truyện sôi rượu cồn hàng ngày, hàng giờ trong nước cùng trên cố kỉnh giới, đấy là những minh họa vô cùng đặc biệt giúp cho học sinh nắm vững lý luận và hiểu rõ thực tiễn. Học hành có liên hệ với thực tiễn khiến cho lý luận không hề khô khan, cực nhọc tiếp thu mà lại trở nên nhộn nhịp và ngược lại, các sự kiện, hiện nay tượng thực tiễn được phân tích, được soi sáng bởi những lý luận kỹ thuật vững chắc.
Giáo dục bên trường kết hợp với giáo dục gia đình và giáo dục đào tạo xã hội.
Giáo dục là thừa trình có không ít lực lượng tham gia, trong những số đó có bố lực lượng quan trọng đặc biệt nhất: gia đình, bên trường và các đoàn thể xã hội. Ba lực lượng giáo dục này đều phải sở hữu chung một mục tiêu là ra đời nhân cách cho cố kỉnh hệ trẻ.
Gia đình là nơi đưa về cho trẻ con những bài bác học thứ nhất và hay xuyên, thường xuyên từ lúc mới sinh cho tuổi trưởng thành, lời ru của mẹ, tình thương cùng tấm gương, lời gợi ý của ông bà, cha mẹ, anh chị,…Như vậy, giáo dục mái ấm gia đình giữ một vị trí đặc trưng đối với việc hình thành và cải cách và phát triển nhân cách, duy nhất là giáo dục tính người, tình bạn từ tuổi ấu thơ.
Về phần mình, các tổ chức làng hội như đoàn, hội, đội mà các em tham gia, xã hội mà những em sinh sống, câu lạc bộ, chỗ vui chơi,…mà những em tuyệt lui tới cũng đều có nội dung giáo dục và đào tạo với các hiệ tượng riêng với cũng có tác động đáng nói tới giáo dục thay hệ trẻ. Đó chính là nơi thể hiện kết quả giáo dục của gia đình và bên trường, duy nhất là so với nội dung giáo dục tinh thần xã hội, ứng xử xã hội, trách nhiệm xã hội,…cho chũm hệ trẻ.
Mối liên hệ giữa bên trường, gia đình, với những tổ chức thôn hội và các cơ quan gớm tế, văn hóa truyền thống đóng sinh sống địa phương càng chặt chẽ, càng đem đến những thành công cho giáo dục, trong các số ấy nhà ngôi trường phải phụ trách chính vào sự phối phù hợp với tất cả các lực lượng giáo dục.
1.2. Khái niệm chuyển động giáo dục ngoài giờ lên lớp
hoạt động giáo dục và đào tạo ngoài tiếng lên lớp là một hoạt động giáo dục được triển khai một cách gồm mục đích, có kế hoạch, có tổ chức triển khai nhằm góp thêm phần thực thi quy trình đào tạo ra học sinh, đáp ứng nhu cầu những nhu cầu đa dạng mẫu mã của đời sống xã hội.
Hoạt hễ này vì nhà trường quản lí lý, thực hiện ngoài giờ dạy học bên trên lớp (theo chương trình, planer dạy học). Nó được thực hiện xen kẽ hoặc tiếp nối chương trình dạy học vào phạm
nhà trường hoặc trong đời sống xã hội, được ra mắt trong trong cả năm học với cả thời hạn nghỉ hè để khép kín quá trình giáo dục, làm cho cho quá trình đó có thể được tiến hành mọi nơi, rất nhiều lúc.
Theo tác giả Đặng Vũ Hoạt: “hoạt động giáo dục đào tạo ngoài giờ lên lớp là việc tổ chức giáo dục thông qua vận động thực tiễn của HS về kỹ thuật kỹ thuật, lao rượu cồn công ích, chuyển động xã hội, chuyển động nhân văn, văn hóa văn nghệ, thẩm mỹ, thể dục thể thao thể thao, vui chơi giải trí… để giúp đỡ các em hình thành và cải cách và phát triển nhân cách” <8,16>
hoạt động giáo dục và đào tạo ngoài giờ đồng hồ lên lớp sinh hoạt trường thpt giúp các em HS có cơ hội tham gia các hoạt động thực tiễn. HS lúc được hoà bản thân vào đời sống xã hội sẽ sở hữu thêm hồ hết hiểu biết, học tập thêm được tay nghề giao tiếp… để triển khai tăng thêm vốn sinh sống của mình, nhằm rèn luyện mình trở thành những người có nhân cách.
hoạt động giáo dục ngoài giờ đồng hồ lên lớp bao gồm quan hệ nghiêm ngặt với các chuyển động dạy học với tạo điều kiện gắn triết lý với thực hành, thống duy nhất giữa nhận thức với hành vi góp phần quan trọng đặc biệt vào bài toán hình thành và trở nên tân tiến các kỹ năng, tình cảm, niềm tin, tạo đại lý cho việc cải cách và phát triển nhân cách toàn vẹn HS trong giai đoạn hiện nay.
1.3. Vị trí với vai trò của hoạt động giáo dục không tính giờ lên lớp
1.3.1. Vị trí
Quá trình dạy học và quá trình giáo dục là những phần tử của quá trình sư phạm tổng thể. Trong quá trình dạy học, ngoài việc truyền thụ cho HS những học thức khoa học cơ bản và có khối hệ thống còn phải luôn luôn mang lại kết quả giáo dục nhân cách cho những em. Ngược lại, trong quá trình giáo dục, ngoài việc hình thành mang đến HS ý thức và niềm tin, về thái độ ứng xử đúng chuẩn trong những quan hệ tiếp xúc hàng ngày, về hành vi với kỹ năng chuyển động còn phải tạo cơ sở nhằm HS bổ sung cập nhật và hoàn thành những trí thức đã học ở trên lớp. Quy trình dạy học giáo dục diễn ra ở hai vận động chủ yếu: hoạt động dạy học tập trên lớp và hoạt động giáo dục quanh đó giờ lên lớp. Do thế, chuyển động giáo dục ko kể giờ lên lớp là một bộ phận cấu thành trong chuyển động giáo dục.
hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là ước nối tạo thành mối liên hệ hai chiều giữa đơn vị trường với thôn hội. Thông qua chuyển động giáo dục ko kể giờ lên lớp đơn vị trường có đk phát huy sứ mệnh tích cực của bản thân mình đối cùng với cuộc sống. Từng địa phương trên địa phận quận, huyện, thị xã đều có một hoặc những trường THPT. Nhà trường trải qua các chuyển động ngoài giờ lên lớp như lao cồn xã hội, văn hoá, văn nghệ, lao cồn sản xuất… để phục vụ cuộc sống, xóm hội, đính nhà ngôi trường với địa phương.
hoạt động giáo dục đào tạo ngoài tiếng lên lớp là đk và phương tiện để huy động sức mạnh xã hội cả về vật chất và tinh thần nhằm thúc đẩy sự phạt triển của nhà trường và sự nghiệp giáo dục đào tạo nói chung.
hoạt động giáo dục ngoài giờ đồng hồ lên lớp bao gồm vị trí quan trọng đặc biệt trong quá trình giáo dục học viên nói thông thường và càng quan trọng đặc biệt đối với học sinh THPT, lứa tuổi sẽ tập làm bạn lớn. Ở lứa tuổi này, nét khá nổi bật về tính cách của các em là xu hướng ham hoạt động, năng động, từ bỏ lập, ham mê hiểu biết. Những em mạnh dạn hơn, để ý đến táo bạo hơn, có những nhu cầu mới hơn, nhất là nhu cầu về hoạt động. Khoác dù vận động học tập vẫn luôn là chủ đạo, song nội dung và tính chất hoạt động học tập ở lứa tuổi này khác tương đối nhiều so với những lứa tuổi trước. Nó yên cầu ở những em công dụng động và độc lập cao hơn, tứ duy xúc tích và ngắn gọn nhiều hơn.
Vì vậy, vận động giáo dục xung quanh giờ lên lớp đối với lứa tuổi học viên THPT bao gồm vị trí cốt yếu trong quy trình giáo dục, nhằm mục đích điều chỉnh, triết lý quá trình giáo dục trọn vẹn đạt hiệu quả.
1.3.2. Vai trò
hoạt động giáo dục ngoài giờ đồng hồ lên lớp là sự nối tiếp chuyển động dạy-học. Do đó, làm cho sự hài hoà, phẳng phiu của quá trình sư phạm toàn diện, thống nhất nhằm mục tiêu “hiện thực hoá” kim chỉ nam của cấp cho học.
hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp giúp học sinh bổ sung, củng vậy và hoàn thiện những tri thức đã được học trên lớp (qua các hình thức sinh hoạt câu lạc bộ, tham quan, ngoại khoá, thi tìm kiếm hiểu,..). Giúp học sinh biết vận dụng những học thức đã học để xử lý các vấn đề do thực tế đời sống để ra.
hoạt động giáo dục đào tạo ngoài giờ lên lớp giúp học sinh hướng thừa nhận thức, biết tự điều chỉnh hành vi đạo đức, lối sống cho phù hợp. Qua này cũng làm nhiều thêm phần nhiều kinh nghiệm thực tiễn cho bạn dạng thân.
hoạt động giáo dục ngoài tiếng lên lớp thu hút với phát huy được tiềm năng của các lực lượng giáo dục và đào tạo trong và kế bên nhà ngôi trường để cải thiện hiệu quả giáo dục HS. Đồng thời cũng giúp các nhà giáo dục phát hiện được năng khiếu của HS, giúp những em phát triển năng khiếu, sở thích của bản thân trong học tập và cuộc sống.
hoạt động giáo dục đào tạo ngoài giờ đồng hồ lên lớp phát huy cao độ tính công ty thể, tính nhà động, lành mạnh và tích cực của HS, giảm thiểu tình trạng yếu kém đạo đức nghề nghiệp của HS. đằng sau sự cố vấn, giúp đỡ của GV, HS cùng nhau tổ chức các chuyển động tập thể không giống nhau trong đời sống hằng ngày ở trường, ngoài xã hội. Hoạt động giáo dục xung quanh giờ lên lớp với nhiều vẻ ngoài phong phú nên những khi HS đầu tư thời gian vào những hoạt động hữu dụng sẽ giảm bớt thời gian gia nhập vào các chuyển động không lành mạnh, hạn chế nhóm trường đoản cú phát, tránh ảnh hưởng xấu. Gia nhập vào những hoạt động, những em HS yếu hèn về đạo đức gồm nhiều cơ hội điều chỉnh thừa nhận thức, hành động sai lệch của mình. Từ kia hình thành hồ hết kinh nghiệm giao tiếp ứng xử bao gồm văn hóa, hỗ trợ cho việc ra đời và cách tân và phát triển nhân phương pháp ở các em.
Vai trò đặc biệt nhất của vận động giáo dục bên cạnh giờ lên lớp là đóng góp thêm phần phát triển tâm lực, nhân tố nội lực tạo thành động cơ của sự cải tiến và phát triển nhân cách, khai quật nguồn khoáng sản người. Đó là mục tiêu của cuộc giải pháp mạng giáo dục đào tạo của nhân loại cũng như của dân tộc ta đã tiến hành.
Như vậy, với vị trí cùng vai trò đặc trưng của mình, vận động giáo dục không tính giờ lên lớp thực thụ là một phần tử cấu thành trong khối hệ thống các hoạt động giáo dục ở trong nhà trường trung học phổ thông hiện nay. Triển khai các chuyển động giáo dục ngoại trừ giờ lên lớp tích cực và lành mạnh và công dụng sẽ góp phần vào việc nối sát nhà ngôi trường với cuộc sống thường ngày xã hội, thiết thực phục vụ sát những kim chỉ nam kinh tế-xã hội với quốc phòng quá trình CNH-HĐH đất nước.
1.4. Mục tiêu của hoạt động giáo dục bên cạnh giờ lên lớp
Song tuy nhiên với chuyển động dạy học tập trên lớp thì hoạt động ngoài giờ đồng hồ lên lớp cũng đóng góp thêm phần không nhỏ dại vào phương châm phát triển toàn vẹn cho học sinh vì chuyển động giáo dục ko kể giờ lên lớp nghỉ ngơi trường trung học rộng rãi có kim chỉ nam giúp đến học sinh:
Nâng cao gọi biết về những giá trị truyền thống lâu đời của dân tộc, biết tiếp thu phần lớn giá trị tốt đẹp của nhân loại; củng cố mở rộng kiến thức sẽ học trên lớp; bao gồm ý thức trọng trách với phiên bản thân, gia đình, bên trường cùng xã hội; có ý thức lựa chọn nghề nghiệp.
Củng cố kiên cố các tài năng cơ phiên bản đã được rèn luyện từ trung học tập cơ sở đặt lên cơ sở đó tiếp tục hình thành và cách tân và phát triển các năng lượng chủ yếu hèn như: năng lượng tự hoàn thiện, năng lượng thích ứng, năng lực giao tiếp, năng lực chuyển động chính trị-xã hội, năng lực tổ chức quản lý…
Có thái độ đúng mực trước những vụ việc của cuộc sống, biết phụ trách về hành vi của bản thân; đấu tranh tích cực và lành mạnh với những thể hiện sai trái của bản thân (để tự hoàn thành xong mình) với của tín đồ khác; biết cảm thụ và review cái đẹp nhất trong cuộc sống
1.5. Phương thức tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
Trên cơ sở phối kết hợp giữa cách thức giáo dục và phương pháp dạy học, đồng thời cần phải có sự tương xứng giữa văn bản và hiệ tượng nên có nhiều cách thức tổ chức hoạt động giáo dục quanh đó giờ lên lớp như:
Phương pháp gợi mở, thảo luận: phương thức này nhằm mày mò và đáp ứng nhu cầu nhu mong của học sinh, những em tự đề xuất các phương pháp sau đó trao đổi để tạo thành môi trường thuận lợi để chính bản thân rất có thể kiểm triệu chứng được ý kiến của mình, có cơ hội làm quen với nhau, phát âm nhau cùng dễ hoà bản thân với tập thể.
Phương pháp giải quyết vấn đề: Thường áp dụng khi học viên phải phân tích, để ý và đề xuất những chiến thuật trước một hiện tượng, vấn đề nảy sinh trong quy trình hoạt động. Xử lý vấn đề giúp học viên có phương pháp nhìn trọn vẹn hơn trước những hiện tượng, vụ việc nảy sinh trong hoạt động, trong cuộc sống thường ngày hàng ngày. Để phương pháp này thành công xuất sắc thì vụ việc đưa ra bắt buộc sát với phương châm của hoạt động, kích thích học sinh tích rất tìm tòi biện pháp giải quyết. Đối với bầy đàn lớp, khi xử lý vấn đề phải coi trọng chính sách tôn trọng cùng bình đẳng, tránh gây nên căng trực tiếp không hữu ích cho việc giáo dục và đào tạo học sinh.
Phương pháp đóng vai: Đóng vai khôn cùng có tác dụng trong việc phát triển “kỹ năng giao tiếp” của học sinh. Đóng vai là phương thức thực hành của học sinh trong một vài tình huống ứng xử ví dụ nào đó trên cửa hàng óc tưởng tượng và chân thành và ý nghĩa sáng tạo của những em. Nó mang lại cho học tập sinh cơ hội thực tập kĩ năng trong một môi trường xung quanh được đảm bảo. Đóng vai thường không có kịch bản cho trước, mà học sinh tự xây dựng trong quy trình hoạt động.
Phương pháp giao nhiệm vụ: Đây là cách thức thường được sử dụng trong đội các phương pháp giáo dục. Giao nhiệm vụ là đặt học viên vào vị trí nhất quyết buộc những em phải tiến hành trách nhiệm cá nhân. Giao trách nhiệm là tạo thời cơ để học sinh thể hiện kỹ năng của mình, là lúc để các em được rèn luyện nhằm tích luỹ kinh nghiệm cho phiên bản thân. Trong vấn đề tổ chức vận động giáo dục xung quanh giờ lên lớp, giao trách nhiệm cho đội ngũ cán sự lớp sẽ làm cho thế công ty động cho những em khi điều hành quản lý hoạt động. Cán sự lớp sẽ chủ động hơn trong vấn đề phân công nhiệm vụ cho từng tổ, nhóm, cá thể với phương châm “lôi cuốn toàn bộ mọi thành viên của lớp” vào câu hỏi tổ chức thực hiện hoạt động. Vày thế, ước ao giao nhiệm vụ có kết quả, thầy giáo cần hình dung được những việc phải làm, gợi ý cho học sinh và yêu cầu các em phải kết thúc tốt. Lúc giao nhiệm vụ, cố gắng bảo đảm phù hòa hợp với điểm lưu ý lứa tuổi, với kĩ năng của các em. Ko yêu cầu quá mức gây lo lắng, sợ hãi trong học tập sinh.
Phương pháp diễn đàn: Diễn lũ là dịp để học viên được trình diễn quan điểm của mình về một sự việc nào kia có tương quan đến phiên bản thân với tập thể những em. Vày vậy, diễn đàn như một sân nghịch tạo cơ hội cho những học sinh rất có thể được từ bỏ do nêu lên những suy nghĩ của mình, được bàn cãi một biện pháp trực tiếp với phần đông bạn bè.
Phương pháp trò chơi: thực hiện trò chơi như một phương pháp tổ chức hoạt động giúp học sinh có điều kiện thể hiện tại khả năng của bản thân mình trong một nghành nghề dịch vụ nào kia của đời sống tập thể ở nhà trường cũng tương tự ở cộng đồng. Trò nghịch cũng là dịp để học viên tập cách xử lý những tình huống nảy sinh trong cuộc sống đời thường đời thường, giúp các em gồm thêm kinh nghiệm tay nghề sống.
Tham khảo: >> Cơ sở trình bày của giáo dục khả năng sống
2. Nội dung thống trị hoạt động giáo dục đào tạo ngoài giờ đồng hồ lên lớp
Quản lý hoạt động giáo dục bên cạnh giờ lên lớp là quy trình người CBQL hoạch định, tổ chức, điều khiển, kiểm tra vận động giáo dục kế bên giờ lên lớp của phòng trường nhằm mục tiêu đạt được mục tiêu đã đề ra. Trong toàn thể quá trình làm chủ nhà trường thì làm chủ hoạt động giáo dục ngoài tiếng lên lớp của Hiệu trưởng là vận động không thể thiếu hụt và khôn xiết quan trọng. Làm chủ hoạt động giáo dục đào tạo ngoài giờ lên lớp nghỉ ngơi trường THPT bao gồm các câu chữ sau:
2.1. Xây đắp kế hoạch tổ chức vận động giáo dục bên cạnh giờ lên lớp
Kế hoạch, đó là sự thống kê những các bước cụ thể cho một thời gian nhất định: một tuần, tháng, học tập kỳ, năm học, cơ hội hè. Việc xây dựng kế hoạch thống trị hoạt động giáo dục và đào tạo ngoài tiếng lên lớp là khâu quan trọng nhất, được thực hiện trước tiên cho công tác quản lý. Khi sản xuất kế hoạch, hiệu trưởng cần phụ thuộc các chỉ thị nhiệm vụ năm học, văn bạn dạng hướng dẫn, bày bán chương trình v.v…và căn cứ vào tình hình thực tế ở trong nhà trường. Vào kế hoạch phải thể biểu hiện rõ mục tiêu, thời gian thực hiện, tín đồ phụ trách, lực lượng tham gia, địa điểm, các điều kiện đảm bảo cho việc thực hiện kế hoạch.
Kế hoạch chuyển động giáo dục ngoài giờ lên lớp là trình tự hầu như nội dung hoạt động, các hiệ tượng tổ chức hoạt động được bố trí sắp xếp theo trang bị tự thời gian của năm học.
Trong kế hoạch cần tinh lọc các vận động phù hợp, xác định chủ điểm mang đến từng thời gian. Phải đầu tư và lịch vận động cho toàn trường với từng khối lớp, mang đến từng thời kỳ, tiến tới ổn định thành nài nếp hay xuyên, liên tục.
Xem thêm: Cách Tính Điểm Thi Phổ Thông Năng Khiếu, Điểm Chuẩn Vào Lớp 10 Trường Phổ Thông Năng Khiếu
Cán bộ thống trị các ngôi trường học cũng cần phải hướng dẫn fan trực tiếp thực hiện chuyển động giáo dục quanh đó giờ lên lớp lập chiến lược cá nhân, lý thuyết cho các hoạt động của tuần, tháng. Từ kế hoạch cá nhân, thực hiện kế hoạch cụ thể cho từng chuyển động (kế hoạch bài xích giảng), mục tiêu yêu ước tăng dần, phù hợp theo từng khối lớp.