Bạn đang xem bạn dạng rút gọn gàng của tài liệu. Coi và cài đặt ngay bản đầy đủ của tài liệu tại phía trên (57.36 KB, 11 trang )


HỌC PHẦN: ĐÁNH GIÁ trong GIÁO DỤCChương 1: Những vụ việc chung trong tấn công giáI. Ý nghĩ, khái niệm1. Đo lường, tiến công giá, định vị trị* Đo lường đó là sự dìm định con số hay đó là việcđưa ra giá trị ngay số cho vấn đề làm của 1 cá nhân. Hay có thểhiểu giám sát và đo lường trong GD nó đó là quá trình thu thậpthông tin định lượng về đại lượng đề nghị đo như thừa nhận thức, tưduy, kĩ năng hoặc những phẩm chất nhân cách khác nhau.- Đo lường vào GD nó liên quan ngặt nghèo đến nhỏ người,nó vừa tạo nên thước đo lại vừa là đối tượng người tiêu dùng để đo, đo lườngtrong giáo dục mang ý nghĩa gián tiếp nó ko thể bóc rờinhững đại lượng mang tính định tính.* Định giá chỉ trị chính là sự lý giải mang đặc điểm tổng kết cácdữ liệu đã có được từ những bài kiểm tra hoặc từ hầu hết côngcụ đo.- Đánh giá: Là việc đưa ra những nhận định về các năng lựcphẩm chất của 1 quy trình giáo dục dựa vào những thông tinmang tính định tính và định lượng từ các phép đo.- Đánh giá có khá nhiều loại:+ Đánh giá bán đầu vào+ Đánh giá chuẩn đoán+ Đánh giá chỉ tiến trình+ Đánh giá bán tổng kết* mối quan hệ giữa 3 đại lượng: Đánh giá, đo lường, địnhgiá trị.- Muốn triển khai được quá trình nhận xét thì người ta phảitiến hành đo lường và tính toán các thuộc tính của đối tượng người sử dụng và thế thểhóa nó bởi những chỉ số giá trị nhất định, giá trị thiết yếu làcơ sở để chế tạo thước đo với đánh giá, cực hiếm xác địnhđược công dụng của quy trình đánh giá.

Bạn đang xem: Hướng dẫn thực hiện chương trình giáo dục mầm non


Như vậy, nhằm tiến hành công việc đánh giá, luôn luôn luôn bắt buộc phảiđo lường những đại lượng phải đo cùng định quý giá nó.VD: Để xác minh được mức độ hào hứng của trẻ con 5-6 tuổi khitham gia vào hoạt động tạo hình với đi mang lại 1 kết luận rằngtính hứng thú của trẻ lứa tuổi này vượt trội hơn so với độtuổi khác. Bọn họ sẽ bắt buộc tiến hành reviews thông quacác bài xích tập đo lường về nấc độ hứng thú của trẻ chính là cácbài tập về vẽ, nặn, xé, cắt, dán, chắp ghép qua các độ tuổi bé,nhỡ cùng lớn. Ở từng một bài tập đo lường chúng ta lại định giátrị ở các mức độ tốt, khá, trung bình và yếu rồi từ kia đi đếnkết luận ban đầu.2. Vị trí, vai trò của đánh giáVì sao review được xem như là công cụ đặc trưng của giáoviên với nhà quản lí giáo dục?- Đánh giá chỉ là biện pháp đặc trưng của nhà cai quản giáo dụcvà là công cụ của những nhà quản ngại lý.+ Đánh giá giúp cho các nhà quản lý biết được hóa học lượnggiáo dục đã chiếm lĩnh được phương châm hay chưa, đạt ở tại mức độ nàođể từ bỏ đấy kiểm soát và điều chỉnh được nội dung, phương thức tổ chức đạtmục tiêu (tổ chức tiến công giá, kiểm soát và điều chỉnh chương trình đào tạo,nội dung đào tạo, những hiệ tượng tổ chức dạy với học). Chỉcó khi thực hiện quá trình reviews thì các nhà làm chủ giáodục mới đạt được những thông tin phản hồi đúng lúc pháthiện những vấn đề và giải quyết các vấn đề.+ Đánh giá là 1 trong những trong số những phương án đi sâu vào việc cảicách giáo dục bởi cách tân giáo dục đều yêu cầu lấy đánh giálàm cơ sở.- Đánh giá bán là phương tiện hành nghề của cô giáo mầm non.
Giáo viên là bạn trực tiếp tạo thành các thành phầm giáo dục,muốn hiểu rằng sản phẩm của bản thân đạt chất lượng haykhông thì phải thực hiện đánh giá.+ kết quả của bài toán đánh giá báo tin cho giáo viênkịp thời điều chỉnh những mặt giảm bớt về phương diện nội dung,phương pháp và bổ sung cập nhật những mặt hạn chế đó.+ Để đánh giá đạt chất lượng, thầy giáo cần khẳng định đượcmục đích đánh giá. Tất cả 3 mục đích:/ Hình thành rất nhiều quyết định ví dụ về cá nhân hay 1nhóm trẻ./ Lập kế hoạch dạy học hoặc reviews cho tiến trình tiếptheo./ Điều chỉnh đầy đủ hành vi của trẻ+ Giáo viên rất có thể sử dụng công dụng đánh giá bán trong việc quảnlý lớp học tập và công dụng đánh giá chỉ của cô giáo sẽ bàn bạc vớiphụ huynh, vì vậy giáo viên phải đánh giá 1 cách khách quanvà công bằng.3. Công dụng của review trong giáo dục đào tạo mầm non? Hãy so sánh các tính năng của review trong GDMN?VD?a/ tác dụng định hướngVD: gia sư đánh giá, xác định hoạt động tạo hình của trẻ.Mục tiêu đạt 90% theo ý của cô, nhưng trong những lúc đó trẻ con chỉđạt 50%. Giáo viên nhận biết được hiệu quả không đạt vàgiáo viên đề xuất nghĩ coi làm cụ nào để đã có được mục tiêu.b/ tính năng kích thích, sản xuất động lựcVD: Cô khen những bài bác làm tốt, cô khuyến khích giờ vẽ lầnsau con cháu sẽ phát huy được năng lực của mình, so với trẻ có
bài có tác dụng yếu thì cô đề xuất động viên và hỗ trợ trẻ nhằm lần sau trẻsẽ tốt hơn.c/ chức năng sàng lọc, lựa chọn.VD: Tổ chức cho những cháu "Đêm rằm trung thu", mong muốn cholớp mình 1 huyết mục hát khiến cho các con cháu diễn buổi tối hôm đấy.Giáo viên rất cần được tổ chức cho các cháu hát sinh sống lớp, phân phát hiệncháu nào hát xuất xắc thì tuyển chọn chọn cháu đó lên hát.d/ tính năng cải tiến, dự báo.4. Phần đa yêu cầu so với việc đánh giá trong GDMN? Phân tích những yêu cầu so với việc đánh giá? vì chưng sao phảiđảm bảo những yêu mong đó?a/ Tính quy chuẩnVì bảo vệ chất lượng dạy với học, bảo vệ phát triển toàndiện nhân cách người học. Những chuẩn chỉnh này được ra mắt 1cách công khai. Đánh giá cần mang ý nghĩa quy chuẩn chỉnh vì mụctiêu lớn nhất nó bảo đảm an toàn nhân cách fan học, bảo đảm an toàn cholợi ích của người được tấn công giá, chính vì như vậy đánh giá yêu cầu đi theonhững nguyên tắc nhất định.b/ Tính khách quan- Đánh giá mang ý nghĩa khách quan có nghĩa là đánh giá bởi sựtiến cỗ và phát triển của cá nhân người học mà không trở nên chiphối bởi bất kỳ 1 yếu ớt tố khinh suất nào khác.- vào công tác quản lý cần xây dựng các bước đánh giámột phương pháp công bằng, chặt chẽ, nghiêm chỉnh, an toàn. Đánhgiá cần mang tính chất khách quan lại là cũng chính vì nó có thể kích thíchtạo đụng lực cho người được reviews và đã tạo ra kết quảđáng tin yêu làm cơ sở cho những quyết định cai quản khác.c/ Tính xác nhận và phân phát triển
- Tính xác thực là việc đánh giá đối tượng cần review mànó gắn sát với hiện thực của đối tượng người dùng so với phương châm đạtra.- kết quả của vượt trình đánh giá không mang tính vĩnhhằng, nó chỉ tồn tại trong một giai đoạn tuyệt nhất định, hiệu quả đónó đang dự báo giai đoạn cải tiến và phát triển tiếp theo của đối tượng.Khi nhận xét mang tính rõ ràng và xác thực thìchắc chắn nó cũng mang ý nghĩa phát triển.Kết quả của đánh giá không chỉ giúp fan được đánhgiá biết được hiện thực của mình như chũm nào hơn nữa giúphình thành nhỏ đường phát triển đi lên tạo ra được đụng cơphấn đấu của đối tượng người tiêu dùng được đánh giá.II. Mục tiêu giáo dục- đại lý của review trong GDMN.1. Phân biệt định hướng, mục tiêu và phương châm GDĐích: phạt triển trọn vẹn nhân biện pháp trẻ↑Phát triển thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, cảm xúc XH,thẩm mỹ.↑Hành động: có tác dụng quen với toán, văn học, MTXQ, âm nhạc,tạo hình, lao động, tham quan, đi dạo chơi.- Định hướng chính là cái đích mang tính chung bình thường kháiquát bao phủ lên các lớp hiện nay tượng, triết lý trongGD mang ý nghĩa chiến lược tổng quát, chứng thật được yêu ước củaxã hội đối với giáo dục cùng đào tạo.- Mục đích đó là sự ra đời năng lực, phẩm chất thựctiễn của giáo dục, nó vẫn mang ý nghĩa khái quát phổ biến chungvà chưa chỉ ra rằng được những hành động cụ thể. Tuy nhiên nó
lại làm ra hướng dẫn cho các nhà giáo dục, giúp họ gồm thểcụ thể hóa những mục tiêu thành các cấp độ rất có thể đánh giávà quan ngay cạnh được.- mục tiêu chỉ rõ ra được hành vi cụ thể trong 1 đk cụthể, có khá nhiều mục tiêu như khóa học, bài bác học.? bởi vì sao phương châm giáo dục lại là cơ sở đặc biệt quan trọng của đánhgiá trong GD (T21)III. Văn bản và phương thức đánh giá bán trong giáo dụcChương 2: Đánh giá quality cơ sở giáo dục đào tạo mầm nonI. Khái niệm, ý nghĩ.- Cơ sở giáo dục và đào tạo là nơi ra mắt các hoạt động giáo dục theocác hiệ tượng chính quy hoặc không bao gồm quy.- Cơ sở giáo dục mầm non là nơi diễn ra các hoạt độngGDMN theo bề ngoài tư thục hoặc công lập.- unique là trực thuộc tính, phong cách nhân giải pháp đáp ứngnhu cầu xã hội.- chất lượng giáo dục cân xứng với phương châm giáo dục- unique GDMN phù hợp với kim chỉ nam GDMN cùng với mụctiêu là phân phát triển toàn vẹn nhân giải pháp trẻ về đức, trí, thẩmmĩ và lao động.II. Đánh giá quality cơ sở GDMN? phân tích các tiêu chí để chế tác nên chất lượng cơ bạn dạng củaGDMN1. Ngữ cảnh: trình độ chuyên môn nhận thức cùng thái độ cộng đồng tácđộng cho GDMN.- Sự phạt triển kinh tế - XH như vũ bão ảnh hưởng tác động đến hệthống giáo dục và đào tạo quốc dân và mang lại sự trở nên tân tiến của GDMN.2. Đầu vào:
- tín đồ học: số lượng tăng lên, sự sẵn sàng nhập học.- bạn dạy: hồ hết năm cách đây không lâu số lượng tăng nhanhphẩm hóa học đạo đức, năng lực nghề nghiệp nhiều phần từ bậctrung cấp, cđ và đh liên thông. Kỹ năng vềchuyên môn sư phạm tốt, các khả năng này học trên thực tếvà trao đổi kinh nghiệm với hội đồng gia sư trong trường,kỹ năng biên soạn giáo án của những giáo viên, kỹ năng làm chủ lớp.- lịch trình giáo dục:+ Thời gian, thời lượng: theo độ tuổi, chủ đề, chủ điểmchịu sự quy định của bộ giáo dục.+ Sự phù hợp của chương trình: tương xứng về chương trìnhđổi mới tích hòa hợp theo chủ đề chủ điểm, sự phù hợp về độtuổi, phù hợp theo chủ thể chủ điểm.+ Sự đa dạng: phong phú về chủ thể chủ điểm, chủ đề nhánh, đadạng về ngôn từ qua các vận động giáo dục mang tính chất tíchhợp, phong phú về đồ dùng dùng, vật chơi, nguyên đồ liệu.- Đầu tư: cơ sở vật chất, tài chính.* quản lý hệ thống- tổ chức triển khai hệ thống: lực lượng lao động quản lý- chủ yếu sách: Đối cùng với trẻ, thầy giáo và đầu tư.- Vận Hành* Đầu ra:- Sự trở nên tân tiến mạng lưới trường: Sự không ngừng mở rộng trường mầmnon- Sự trở nên tân tiến của trẻ: thể chất, vai trung phong lý, nhấn thức.- Sự cải cách và phát triển của bạn dạy: phát triển về số lượng, trìnhđộ.- ích lợi kinh tế: Sự thỏa mãn nhu cầu của cha mẹ và cùng đồng
* Ngữ cảnh:- kinh tế phát triển dẫn đến nhu cầu của con bạn cũngđược tăng cao: ăn uống mặc, học tập tập, vui chơi, giải trí, nhu yếu tựkhẳng định mình. Do đó, sự việc nhận thức trong thôn hộingày được quan tiền tâm, những bậc cha mẹ lưu tâm đến việchọc tập của nhỏ mình ở tầm tuổi mầm non, khám phá trườngcho bé mình, học qua các thông tin đại chúng.- nhận thức xã hội tiến cỗ hơn đối với trước kia, tuynhiên ở đa số vùng nông thôn, miền núi mà đặc biệt quan trọng làvùng núi cao, do kinh tế tài chính chưa phát triển, sống đa phần bằngnghề nông nghiệp. Có tương đối nhiều hộ gia đình chưa tồn tại đủ điềukiện nhằm đưa con trẻ họ mang lại trường. Vì chưng vậy, công ty nước đề xuất cóchế độ quan tiền tâm quan trọng đặc biệt hoặc làm công tác làm việc dân vận đểngười dân ở đều vùng này phát hiện tầm quan trọng đặc biệt củabậc học thiếu nhi và đưa con em của mình mình mang lại trường.* Đầu vào:- bạn học: do nhận thức của fan dân về bậc học tập mầmnon nên xác suất đến ngôi trường của con trẻ tăng cao hơn trước, nhànước lưu ý đến vấn đề phổ cập GDMN có nghĩa là tất cảtrẻ ở tầm tuổi mầm non bao gồm nhà trẻ, MG bé, nhỡ, lớnđều được mang lại trường lớp.Tính đến năm học 2012-2013 toàn quốc gồm khoảng13.741.000 ngôi trường mầm non, tỉ lệ thành phần trẻ đến trường mầm nontăng cao ở toàn bộ các độ tuổi. Cố gắng thể, lứa tuổi nhà trẻ con tăng23%, mẫu mã giáo đạt 86.5%, trẻ chủng loại giáo mang đến trường đạt99.7%.- tín đồ dạy: thầy giáo có trình độ chuyên môn chuyên môn nghề nghiệpcao, nhưng công ty yếu triệu tập ở phần lớn trường chuẩn thuộc
thành thị, cũng có thể có những cô giáo ở vùng nông xóm chưađược quan tiền tâm, tri trả lương theo năng lực và theo bảnglương dẫn mang lại tình trạng vứt nghề. Hiện nay nay, các giáo viênchưa đạt chuẩn chỉnh về công việc và nghề nghiệp tương đối nhiều, dẫn mang lại sựhạn chế trong khâu âu yếm và giáo dục đào tạo nên các tai nạnthương tâm ở ngôi trường MN.Ở vùng thị thành nên kinh tế phát triển, cha mẹ mongmuốn cho con em của mình mình vào các trường chuẩn chỉnh nên dẫn đếntình trạng quá tải về số lượng trẻ trong một lớp, trong những lúc đógiáo viên tối đa trên lớp chỉ bao gồm 3 cô dẫn đến hoàn cảnh chưađảm bảo tác dụng trong công tác chăm sóc và giáo dục.* làm chủ hệ thống* Đầu raChương 3: Đánh giá công tác GDMNI. Đánh giá công tác GD1. KN CTGD2. Những tiêu chí review CTGDMNa/ Tính trình tự: Được gọi như thứ tự của văn bản chươngtrình được diễn đạt ở máy tự những nội dung từ dễ đến khó, từđơn giản đến phức tạp. Trình bày ở tính cấu trúc, xúc tích hìnhthức của chương trình.b/ Tính thế kết: biểu hiện ở việc những khối kiến thức và kỹ năng và tất cả sựliên quan nghiêm ngặt với nhau và luôn được cũng cầm cố lại lúc tiếpnhận kiến thức và kỹ năng sau.c/ Tính phù hợp: của chương trình được coi như xét trên cơ sởmục tiêu giáo dục, tương xứng với điều kiện, hoàn cảnh, môitrường giáo dục, tương xứng với văn hóa truyền thống dân tộc cũng như địaphương và tương xứng với tâm sinh lý của độ tuổi.d/ Tính cân đối: Được coi là 1 tiêu chí đặc biệt để xácđịnh tỷ lệ các khối kỹ năng và kiến thức kỹ năng, giữa dạy học và giáo
dục, thân sự trở nên tân tiến nhận thức cùng tình cảm, thân hoạtđộng tĩnh và động, giữa cách tân và phát triển thể chất và cải tiến và phát triển trítuệ.e/ Tính update là trong số những tiêu chí quan liêu trọngtrong nhận xét chương trình và liên quan đến tính phù hợp.f/ Tính hiệu quả: Là tiêu chí quan trọng nhất của chươngtrình. Một chương trình công dụng là chương trình gồm thểmang lại cho tất cả những người học năng lượng hành động, là chương trìnhcó thể chuyển hóa tri thức thành năng lượng thực tiễn.3. Những loại đánh giá chương trình GDa/ Đánh giá chỉ tổng kếtb/ Đánh giá hình thành4. Người nhận xét chương trìnhCác yêu thương cầu đối với người tấn công giá- Nếu reviews tổng kết thì lựa chọn những người đánh giácó tư phương pháp độc lập, không trở nên ràng buộc trong mọt quan hệvới tín đồ xây dựng chương trình, thực hiện lãnh đạo chươngtrình, gồm đủ trình độ chuyên môn khoa học, uy tín trình độ về giáodục cùng dạy học- Nếu nhận xét hình thành hãy chọn người đánh giá từnhững fan tham gia thiết yếu vào việc tiến hành chươngtrình.II. Chương trình GDMN* quan điểm xây dựng CTGDMN: giáo dục tích hợp mang trẻlàm trung tâm.* nội dung chương trình- công ty trẻ: phát triển thể chất, nhấn thức, ngôn ngữ, tìnhcảm XH.
- mẫu giáo: Thẩm mỹ, thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, tìnhcảm XH.* giải pháp đánh giá* Phân tích các tiêu chíIII. Tổ chức review thực hiện tại CTGDMN* xác định chỉ số để review CTGD.- kim chỉ nam là căn cứ để reviews chương trình GD và mọihoạt động ở trong nhà trường. Từ phương châm tổng quát chúng tacần rõ ràng hóa thành những tiêu chí, các chỉ số để đo đạc vàđánh giá lịch trình .* khẳng định nội dung quy trình đánh giá chương trình giáodục: Để đánh giá kết quả của 1 CTGD cần reviews các yếutố tương quan đến việc tiến hành chương trình* khẳng định các nguồn thu thập thông tin để review chươngtrìnhChương IV Đánh giá chuyển động nghề nghiệp của giáo viênmầm nonI chuẩn chỉnh nghề nghiệp của gia sư mầm non* chuẩn là giá trị được thừa nhận trong 1 XH hay 1 tổ chứcvà là đích nhằm xã hội thừa nhận và hướng tới.* chuẩn nghề nghiệp thầy giáo mầm non: Phẩm hóa học chínhtrị, đạo đức, lối sống, kiến thức cơ sở siêng ngành, kỹ năngsư phạm.* Ý nghĩa của chuẩn chỉnh với việc- giáo viên đạt chuẩn nghề nghiệp đang là đại lý để ứng dụngvào trong thực tiễn, vào công tác giáo dục đào tạo và chăm sóc củamình.- GVMN được đào tạo theo không ít hệ khác nhau. Cơ mà mục
tiêu của lịch trình và nội dung của lịch trình GDMNlà thống nhất: Đảm bảo chất lượng chăm lo và giáo dục trẻ.- vấn đề đánh giá chuẩn chỉnh của cô giáo mầm non sẽ giúp chogiáo viên tự đánh giá được năng lực của chính bản thân mình so với những yêucầu và mức sử dụng của ngành, tự đấy có được kế hoạch rènluyện, phấn đấu.- chuẩn nghề nghiệp của GVMN là đại lý để xây đắp đổimới mục tiêu giáo dục, nội dung đào tạo, tu dưỡng GVMNở những cơ sở đào tạo và giảng dạy khác nhau.- chuẩn chỉnh nghề nghiệp giúp cho giáo viên mầm tháng tự đánhgiá được năng lực của mình. Trên cửa hàng đó chế tạo đượckế hoạch rèn luyện, cố gắng của bạn dạng thân để nâng cấp vềphẩm chất đạo đức, chăm môn cũng như nghiệp vụ sưphạm.- chuẩn chỉnh sẽ là cơ sở review giáo viên hàng năm theo quychế reviews xếp loại GVMN để ship hàng cho công tác làm việc tổchức cai quản lý, tu dưỡng và quy hoạch lực lượng GVMN.- chuẩn sẽ làm đại lý để đề xuất chính sách đãi ngộ mang lại giáoviên.* vào sự cải tiến và phát triển và biến hóa của XHVN như hiện tại nayđặt ra không hề ít yêu cầu cho ngành học tập GVMN. Ở kia việcxây dựng mô hình nhân giải pháp của GVMN bao hàm các phẩmchất chính trị, đạo đức, năng lực nghề nghiệp, kĩ năng sưphạm là những sự việc được quan tiền tâm hàng đầu của đảng,nhà nước, những cấp, những ngành liên quan. Bởi nó ảnh hưởngtrực tiếp đến quality GDMN.Cả 3 yếu đuối tố đa số quan trọng- Trên thực tiễn trong thời hạn qua có khá nhiều vụ liên quan
đến bạo hành con trẻ em, tác động đến phẩm hóa học đạo đức củangười giáo viên. Phần đông là xảy ra ở các cơ sở tư thục. Bêncạnh đó còn xẩy ra ở các giáo viên được huấn luyện và đào tạo bài bản,có nhiều lý do dẫn đến tình trạng bên trên như lươngthấp, thời gian làm việc nhiều, thiếu hụt sự thân yêu thông cảmcủa những bậc phụ huynh, hơn nữa 1 tại sao thẳng thắnchỉ ra ở chỗ này đó là chuyên môn giáo viên thấp, thời gian làm việcnhiều, thiếu thốn sự thân yêu thông cảm của các bậc phụ huynh,hơn nữa 1 tại sao thẳng thắn chỉ ra tại đây đó là trìnhđộ thầy giáo thấp các cơ sở mầm non khó tuyển được giáoviên ở những trình độ đại học, cđ nhiều học sinh giỏikhông mặn cơ mà thi vào ngành này. Tóm lại, trong rất nhiềutiêu chuẩn nghề nghiệp của GVMN, tiêu chuẩn nào cũng cầnthiết để cô giáo mầm non rất có thể đạt chuẩn trong lĩnh vựcnghề nghiệp, buộc phải hòa trộn nhiều điểm lưu ý nhân biện pháp chứkhông buộc phải là hiệu quả của những nguyên nhân nằm cạnhnhau, tách rời nhau.II. Nguồn cung cấp minh chứng.Chương V Đánh giá chỉ sự cải cách và phát triển của trẻI. Sự cải tiến và phát triển tâm lý của trẻ với nguyên tắc đánh giá sựphát triển tâm lý của trẻ1. Sự cải cách và phát triển tâm lý của trẻ- Sự cải cách và phát triển tâm lý của trẻ ra mắt nhanh và đầy biếnđộng, là quy trình không phẳng lặng, có rủi ro khủng hoảng và độtbiến.- hoạt động vui chơi của trẻ sau sự hướng dẫn của tín đồ lớn lànhân tố quyết định của trẻ được hình thành và phát triển.- Sự cải tiến và phát triển tâm lý của trẻ được diễn ra trên nền của 1 cơ
men, trẻ hoàn toàn có thể cảm thấy lạ với sợ bạn lạ.Chương VII phương pháp trong review


Đổi mới chương trình giáo dục và đào tạo mầm non theo hướng tiên tiến, hiện đại


Cỡ chữ color chữ:

Ngày 19/12, tại Hà Nội, Bộ giáo dục và đào tạo và Đào tạo nên (GD&ĐT) tổ chức triển khai hội thảo “Cơ sở khoa học và định hướng đổi mới chương trình giáo dục mầm non (GDMN) sau năm 2020” với mục đích tạo diễn lũ để thảo luận, chia sẻ các sự việc lý luận và trong thực tiễn nhằm lý thuyết cho việc xây dựng chương trình GDMN việt nam sau năm 2020.


Phát biểu trên hội thảo, Vụ trưởng GDMN, bộ GD&ĐT Nguyễn Bá Minh đến biết: chương trình GDMN phát hành năm 2009 được tạo trên cơ sở kế thừa những chiến thắng về trình bày và trong thực tiễn trong cải cách và phát triển GDMN nước ta và tiếp cận những xu thế tiên tiến vào GDMN của các nước trong khu vực và trên nỗ lực giới. Trình bày được cách nhìn của GDMN là giáo dục và đào tạo toàn diện, tích hợp cùng lấy trẻ có tác dụng trung tâm.


*

Vụ trưởng GDMN, bộ GD&ĐT Nguyễn Bá Minh phân phát biểu

Sau 10 năm xúc tiến thực hiện, theo reviews của các chuyên viên của các cơ quan quản lý, ý kiến của các địa phương, chương trình GDMN có nhiều ưu việt và nâng cao chất lượng, chăm sóc giáo dục toàn diện trẻ em GDMN. Các địa phương đang quan tâm âu yếm giáo dục mang lại trẻ, cải thiện chất lượng đội ngũ, bố trí đủ giáo viên, tăng cường cơ sở vật hóa học và nâng cao quản lý chuyên môn nhằm triển khai thực hiện một cách quality chương trình GDMN.

Đại diện Sở GD&ĐT tự do cho biết: Qua hơn 10 năm triển khai triển khai chương trình GDMN (2009-2019), tới nay đội ngũ giáo viên mầm non của những trường trên địa phận tỉnh sẽ vận dụng tốt các phương pháp để tổ chức triển khai các chuyển động giáo dục mang đến trẻ một bí quyết linh hoạt, hiệu quả. Các vận động giáo dục được tổ chức triển khai nhẹ nhàng, hứng thú, sinh sản nhiều cơ hội cho trẻ được lành mạnh và tích cực tham gia hoạt động, quan tiền sát, trải nghiệm và thực hành. Điều kiện cửa hàng vật chất, trang vật dụng dạy với học ở trong nhà trường ngày càng được chi tiêu đầy đủ, văn minh cùng với đều yêu cầu trong thực tế ngày càng cao chất lượng siêng sóc, giáo dục và đào tạo trẻ.

Tuy nhiên, theo các chuyên viên giáo dục, công tác GDMN hiện nay hành còn chạm chán một số bất cập, rất cần được chỉnh sửa để xử lý một số sự việc trong thực tiễn như nội dung giáo dục và đào tạo trong chương trình khung quá cố gắng thể, chi tiết dẫn đến những giáo viên thiếu tính sáng tạo trong vấn đề xây dựng nội dung giáo dục và đào tạo cho trẻ, không dựa vào khả năng, năng lượng của học sinh và đặc điểm địa phương; cách thức giáo dục còn bó hạn hẹp trong các phương pháp truyền thống; thời gian thực hiện chính sách sinh hoạt một ngày của trẻ bây chừ đang nhiều hơn nữa số giờ lao hễ của giáo viên theo chính sách Lao động.


*

Toàn cảnh hội thảo“Cơ sở khoa học và định hướng đổi mới chương trình giáo dục mầm non sau năm 2020”

Tại hội thảo, những đại biểu đề xuất về kim chỉ nan đổi new chương trình GDMN sau năm 2020, theo đó, công tác GDMN cần bổ sung những nội dung giáo dục đào tạo về tin học, nước ngoài ngữ; gồm những kiểm soát và điều chỉnh về chế độ chính sách cùng cơ chế tiến hành thúc đẩy trở nên tân tiến khối công ty trẻ; rà soát soát, để mắt tới lược bỏ những nội dung quá rứa thể, cụ thể dẫn mang đến giáo viên tiến hành dễ bị khuôn mẫu, cứng nhắc...

Phó trưởng phòng GDMN (Sở GD&ĐT Hà Nội), Đinh Thị Bích Thủy ước muốn Bộ GD&ĐT thường xuyên phát huy những ưu thế của lịch trình hiện hành, liên tiếp xây dựng công tác GDMN dưới dạng chương trình khung. Khuyến khích các địa phương, đại lý giáo dục trở nên tân tiến chương trình đáp ứng nhu cầu tầm quan sát chiến lược, kim chỉ nam phát triển, điều kiện thực tiễn tại cơ sở.

Ngoài ra, yêu cầu nghiên cứu bổ sung cập nhật những văn bản như khuyến khích các cơ sở GDMN cho trẻ làm cho quen với giờ đồng hồ Anh. Cạnh bên đó, cần kiểm soát và điều chỉnh chương trình để sở hữu sự thống duy nhất giữa các văn phiên bản và làm cho căn cứ pháp lý giúp những địa phương xây dựng cơ chế xã hội hóa ko kể tiền học tập phí hỗ trợ cho đời sống giáo viên.


*

*

TẬP HUẤN CHỈ ĐẠO, HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC MẦM NON SAU SỬA ĐỔI, BỔ SUNG VÀ BỒI DƯỠNG NÂNG CAO NĂNG LỰC CHUYÊN MÔN ĐỐI VỚI CBQL VÀ GVMN ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢN GDMN


Thực hiện tại theo sự chỉ huy của Sở giáo dục và đào tạo và Đào chế tạo ra tỉnh Hậu Giang, Phòng giáo dục và Đào tạo thành phố Vị Thanh về việc tham gia tập huấn trực tuyến chỉ đạo, phía dẫn thực hiện chương trình GDMN và bồi dưỡng nâng cao năng lực siêng môn đối với cán bộ thống trị và GVMN đảm bảo chất lượng GDMN.

Tại công sở trường thiếu nhi Hoa Sen tổ chức triển khai tập huấn cho toàn cục cán bộ thống trị và giáo viên trong trường.


Thực hiện tại theo sự chỉ huy của Sở giáo dục đào tạo và Đào tạo nên tỉnh Hậu Giang, Phòng giáo dục và đào tạo và Đào tạo thành phố Vị Thanh về việc tham dự tập huấn trực tuyến chỉ đạo, phía dẫn triển khai chương trình GDMN cùng bồi dưỡng nâng cao năng lực chuyên môn đối với cán bộ làm chủ và GVMN bảo đảm an toàn chất lượng GDMN.


Tại công sở trường mần nin thiếu nhi Hoa Sen tổ chức triển khai tập huấn cho tổng thể cán bộ làm chủ và thầy giáo trong trường.

Nội dung tập huấn:

- chỉ dẫn tổ chức chuẩn bị cho trẻ nhỏ mẫu giáo trong những cơ sở GDMN sẳn sàng học tập đọc, học tập viết theo phía liên thông với lịch trình lớp 1 Tiều Học.

- hướng dẫn tổ chức các vận động nuôi dưỡng, quan tâm sức khỏe cho trẻ em trong sơ sở GDMN.

- hướng dẫn tổ chức hoạt động giáo dục trong cửa hàng GDMN.

- hướng dẫn nhận xét thực hiện chương trình trong sơ sở GDMN.

- phía dẫn tổ chức triển khai giáo dục hòa nhập trong cơ sở GDMN

- làm chủ lớp học hòa nhập trẻ em khuyết tật.


- nghiệp vụ tự reviews trường mầm non.

- hướng dẫn tổ chức triển khai các chuyển động phát triển thẫm mỹ.

- hướng dẫn tổ chức triển khai các vận động phát triển nhận thức mang lại trẻ mầm non phù hợp với bối cảnh địa phương;.

- lí giải sinh hoạt chăm môn tương xứng với điều kiện thực tiễn của trường mầm non.

- chính sách dinh dưỡng với vệ sinh bình an thực phẩm phòng dịch covid 19 tại cửa hàng GDMN.

- Giáo dục cảm xúc tích cực trải qua các hoạt động thực hành, trãi nghiệm trong những cơ sở GDMN).

Qua 05 ngày học tập tập các chuyên đề với ý thức nghiêm túc, tích cực ghi chép, luận bàn các văn bản được tập huấn cán bộ, thầy giáo đã cơ bản nắm được nội dung các chuyên đề để áp dụng thực tiễn vào trong công tác chăm sóc, giáo dục đào tạo trẻ nhằm nâng cấp chất lượng giáo dục đào tạo mầm non trong nhà trường. Đồng thời thực hiện nghiêm công tác phòng phòng dịch covid 19 vào tình hình tinh vi hiện nay.

chấm dứt buổi hướng dẫn cô Trương Thị Tú Trinh – Hiệu trưởng đơn vị trường yêu mong CBQL và giáo viên thực hiện xuất sắc nội dung tập huấn những năm học 2021 – 2022.

một trong những hình ảnh của lần tập huấn


*

Tải thêm tài liệu tương quan đến nội dung bài viết Hướng dẫn review thực hiện công tác trong cơ sở giáo dục và đào tạo mầm non

Mẹo HayHướng dẫnCrytoGiá ReviewĐánh giá
*
Reply
*
6
*
0
*
chia sẻ

Lỗi nhận xét SÁNG KIẾN gớm NGHIỆM violet

pdfSáng kiến tay nghề Mầm non: Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 5-6 tuổi trong việc hình thành các biể... 16 0 120 docxSáng kiến kinh nghiệm ...


Cách trộn sữa Meiji Infant Formula

Sữa Meiji số 0 sản phẩm dinh dưỡng công thức cho trẻ sơ sinh đế 12 mon tuổi bao gồm công thức tương tự sữa mẹ. đo đắn từ bao giờ sữa Meiji lại trở ...


Cách cài GTA 5 Online miễn phí
Cách dán băng lau chùi và vệ sinh không bị tràn

Mang/mặc băng vệ sinh (BVS) là việc làm không còn sức bình thường mà phái yếu nên làm thời hạn hàng tháng. Cũng chính vì đây là các bước sinh hoạt thân thuộc với ...


Cách làm cho xà lách sốt mayonnaise

Cách có tác dụng xà lách rau củ trộn nóng MayonnaiseNội dung chính1 vật tư :2 cách làm xà lách rau trộn sốtMayonnaiseNhằm giúp đỡ bạn trổ tài nấu nướng nướng, thegioimonngon.vn xin ...


Hướng dẫn sử dụng nồi cơm trắng Xiaomi ren 2

Nồi cơm trắng điện cao tần gene 2 xiaomi IH rice cooker 3L, 4Lvớicông nghệ IH với rất nhiều trương trình nấu cơm trắng thông minh kết nối với năng lượng điện thoại, là chúng ta không thể ...


Nghị định 31/2021 hướng dẫn lý lẽ đầu tư

{Z7_5PKIGBC0N0N260QEFAONNR9ON7:windowState:normal,portletMode:view,Z7_5PKIGBC0N0N260QEFAONNR9O77:windowState:normal,portletMode:view,Z7_5PKIGBC0N0N260QEFAONNR9ON5:{windowSta ...


Cách bỏ gói km20 Vietnamobile

Cách diệt gói Thánh Sim Vietnamobile như vậy nào? làm việc hủy ra sao? Đây là điều thắc mắc của khá nhiều người cần sử dụng khi hy vọng hủy gói gói Thánh Sim để chọn lựa ...


Cách thực hiện máy chạy cỗ Ebete

Bạn lần đầu tiên tiếp cận một cái máy chạy bộ và vẫn tập có tác dụng quen cùng với nó? nếu đi tập ở phòng gym thì thật solo giản, bạn hoàn toàn có thể nhờ nhân ...


Cách mở đèn LED keyboard giá có

Nắm được giải pháp bật, tắt đèn bàn phím laptop của bản thân mình sẽ giúp đỡ bạn gõ đúng thiết yếu tả khi soạn thảo văn bản hay thao tác các phím bàn phím chuẩn chỉnh hơn lúc thi đấu ...


Cách thay tên trên phần mềm Meet

Google Meetlà một ứng dụng phổ cập cho các vận động học tập, thao tác làm việc nhóm. Bởi đó, vấn đề đổi tên người dùng là rất cần thiết để thuận lợi nhận ...


Cách gửi links Fb của fan khác trên máy tính

Khi thực hiện Facebook trên năng lượng điện thoại, song lúc bạn muốn chia sẻ, lấy link Facebook cá thể gửi cho đồng đội nhưng không biết cách làm nên sao? bây giờ Điện máy XANH ...


Có từng nào cách xếp 5 bạn vào bàn tròn

Năm tín đồ được xếp quanh một bàn tròn cùng với 5 ghế. Số phương pháp xếp là: ...


Một ca nô chạy thẳng đều xuôi mẫu từ A mang lại B bí quyết nhau 36km

Một canô chạy thẳng hầu như xuôi chiếc từ A đến B biện pháp nhau 36 km mất khoảng thời hạn 1,5h. Gia tốc của loại chảy là 6 km/h. Gia tốc của canô so với dòng ...


Cách làm bả cá trê bằng chai nhựa

Bán bẫy cá lóc, chăm được vận dụng để bắt con những lóc, rô, trê, phi, lươn, rắn. Bả sử dụng đơn giản dễ dàng, phát âm quả cao. Và nhất là một số ...


Cách lắp chổi lau nhà tự rứa Spin Mop

Cây lau nhà tự rứa phẳng sáng dạ Spin Mop chuyển phiên 360 độ50.000Mã sản phẩm:Danh mục: Đồ gia dụng - đơn vị Cửa & Đời sống kiến thiết thông minh cùng với lực ly chổ chính giữa ...


Cách liên kết bluetooth với xe pháo Suzuki swift

Màn hình DVD theo xe pháo Suzuki Swift 2013-2015Rate this postCHỨC NĂNG Màn hình chạm màn hình điều khiển chức năng, giao diện tín đồ dùng gần gũi mang đến cho bạn nhanh hơn ...


Cách thiết lập hiển thị ngày trên trang bị tính

Cách hiển thị sản phẩm công nghệ ngày trong tuần trên thanh tác vụ Windows Theo mặc định hiển thị thời gian trên Windows đang không xuất hiện thứ ngày vào tuần, mang định ...


Cách xem YouTube full màn hình hiển thị trên iPhone 11

Cách xem Youtube ngoài màn hình trên trình chăm chú SafariBước 1:Đầu tiên tại màn hình chính của điện thoại, hãy nhận vàobiểu tượng của trình duyệtSafari.Bước ...

Xem thêm: Thông Tin Tuyển Sinh Đại Học Luật Tphcm 2020, Điểm Chuẩn Trường Đại Học Luật Tphcm 2020


Cách đk Premium, Spotify miễn phí

Mục lục gia nhập Tricksndtips trên TelegramMọi bạn đều mong sử dụng Spotify Premium miễn giá tiền nhưng hầu hết không mấy ai biết cách! Đọc phía dẫn vừa đủ ...